Другое «Ответить на вопросы по книге Загвязинский В. И.»,
Педагогика в Челябинске

1)Что изучает общая теория обучения (дидактика): а) закономерности процесса овладения учащимися знаниями, умениями и навыками; б) педагогическое руководство развитием обучающихся; в) условия организации продуктивного общения педагога и учащихся; г) содержание и методику обучения по отдельным предметам? Выберите правильный ответ и дайте обоснование выбора. Если ни один из вариантов вас не устроил, предложите свой. 2. Что отличает современную дидактическую концепцию от предшествующих, ориентированных на глубокое овладение знаниями, умениями, навыками? 3. Есть ли отличие социально-личностной ориентации образования от личностно-социальной? 4. Строгая технология и свободное творчество во многом противоположны. Можно ли их сочетать в образовании? 5. В чем смысл инновационных процессов в российском образовании? Литература Амонашвили Ш.А. Размышление о гуманной педагогике. — М., 1995. 6. При каких условиях в одной и той же учебной деятельности достигается и овладение знаниями, и формирование умений и навыков, и развитие личности? 7. Какова роль задачи в обучении? Чем психологический смысл понятий «задача», «задачная ситуация», «заданный подход» отличается от предметно-методического понимания (математическая задача, юридический «казус» и т.д.)? 8. Как вы оцениваете роль вопросов, задаваемых учащимися в процессе обучения? 9.Насколько обучение может опережать развитие? Что такое «зона ближайшего развития» обучаемого? Как определить, что ученик работает в «зоне своего ближайшего развития»? 10.Что такое развивающее обучение? При каких условиях обучение становится развивающим: а) учащиеся усваивают не только факты, но и выводы, обобщения, закономерности; б) учащиеся овладевают не только знаниями, но и способами деятельности; в) усваивается история формирования знаний; г) учащийся осознает способы своей учебной деятельности; д) развиваются мотивы познания и познавательные способности? Выберите правильный ответ и обоснуйте ваш выбор. Учтите, что верным может быть не один ответ. Чем бы вы могли дополнить выбранный (выбранные) ответ? Литература Баранов С.П. Сущность процесса обучения. — М., 1981. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. — М., 1956. 11. Что дает нам право говорить об обучении как процессе, в котором действуют объективные законы? 12. Если развитие подчиняется объективным законам, то какова же роль сознательной деятельности людей — субъектов обучения? 13. В каком смысле одно и то же положение (например, о единстве теории и практики, об обусловленности результатов обучения характером деятельности обучаемых) мы можем толковать и как закон, и как принцип обучения? 14. Педагоги-новаторы, ученые, предлагающие собственные подходы, технологии, только познают и используют законы и закономерности обучения или способны создавать новые? Литература Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении. — М., 1952 15.. Чем категория «принцип» отличается от близких по смыслу понятий: «правило», «требование», «рекомендация», «предписание»? 16.. Покажите связь и различие закона и закономерности учебного процесса и соответствующего дидактического принципа, например между обусловленностью результатов обучения характером деятельности и уровнем активности обучаемых (закономерность) и принципом активности учащихся в обучении. 17. В чем различие понятий «систематичность» и «системность» в обучении? 18 В чем опасность прямолинейного понимания принципа наглядности (чем больше и ярче наглядность, тем эффективнее обучение)? 19. Если школьнику легко дается учение, должно ли это обрадовать или, наоборот, насторожить педагога, родителей? 20. Какие связи и взаимодействия принципов обучения позволяют говорить об их системе? 21. Каким образом система принципов обучения может способствовать гармонизации учебного процесса. 22. Верна ли формула: школьники изучают основы наук? Выберите верный ответ и обоснуйте его: а) формула верна: всю науку в школе не осилить, изучаются только основы наук; б) данная формула верна, но неполна: школьники овладевают не только основами наук, но и основами деятельности, опытом человечества, основами искусства, изучая обычаи и традиции; в) формула неверна: в школе изучаются учебные предметы — особые дидактические конструкции, содержащие материал, отобранный в соответствии с утвержденным учебным планом и проектами. 23. Следует ли формируемые на определенной ступени образования способы деятельности, отношения и ценностные ориентации считать элементами содержания образования? При любом ответе дайте его обоснование. 24 Какими критериями следует руководствоваться при отборе содержания материала учебных дисциплин? 25. Как определить развивающий потенциал того или иного учебного материала? 26. Какова роль стандартов в образовании? Какие опасения вызывает стандартизация в образовании? К чему приводит отсутствие стандартов? 27.. Каковы роль и специфика гуманитарного и естественно-научного компонентов образования? Каково оптимальное соотношение между ними? Бесспорен ли призыв к гуманитаризации образования?