Другое «практическое задание»,
Педагогика в Челябинске

Практическое задание 3 Цель: Формирование умений и навыков педагогической деятельности в рамках организации психолого-педагогического сопровождения развития детей дошкольного возраста. Задание: Прочитайте сюжеты из жизни детей дошкольного возраста и ответьте на вопросы. 1. «Дети старшей группы вышли на участок. Сегодня им предстояло потрудиться в саду: окопать фруктовые деревца. Радостные и шумные, они столпились вокруг молодой яблоньки. Она пользовалась у детей особым вниманием, так как в этом году на ней впервые появились плоды. Чуть ли не каждый день ребята подмечали, что изменилось в ней: вот сегодня у одного яблочка покраснел бок, а эти два, что на верхней ветке, совсем-совсем одинаковые! За это дети называют их «яблочки-сестрички»... И вдруг чей-то звонкий взволнованный голос: -- Ребята, а здесь, на самой нижней ветке, кто-то яблоко сорвал! Ребята зашумели. Теснее обступили яблоньку. -- Как же так? Ведь это самое большое яблоко было! -- Кто посмел? -- Может быть, это малыши? Дети наперебой высказывали свои предположения. Вмешалась воспитательница. Она предложила, чтобы тот, кто сделал это, честно признался в своем поступке. -- Тот, кто сорвал яблоко, поступил нехорошо. Но он поступает вдвойне плохо, если трусит в этом признаться. Воцарилась тишина. -- Пусть подумает тот, кто так поступил, что лучше: честно признаться или свалить вину на своих товарищей, а то и на малышей? ... Маргарита стояла с опущенной головой. Посмотрев внимательно на детей, воспитательница сразу догадалась, кто виновник происшедшего. Но она молчала, ожидая: признается или нет? Вдруг Маргарита решительно шагнула к воспитательнице: -- Валентина Васильевна, это я сорвала яблоко... Я не хотела, чтоб плохо вышло: просто нечаянно так получилось. Мама привела меня в детский сад раньше, и я решила посмотреть на яблоньку. Я сначала это яблоко только погладила и понюхала: оно холодное и пахнет вкусно... А потом... Я, ребята, больше никогда не буду, самое-самое честное слово даю!» 1. Как бы вы реагировали на данный поступок девочки, соблюдая педагогический такт? 2. Какие чувства испытывала девочка? 2. «Мальчик старшего дошкольного возраста -- Валерик -- принес в детский сад новую книгу. Он хотел, чтобы воспитательница почитала ее всем ребятам. Книга сбыла в красивой обложке и со множеством цветных картинок. Ребята сразу окружили Валерика, все наперебой просили дать им посмотреть книжку. Вдруг подскочил Кирюша, стараясь выхватить книгу из рук Валерика, и порвал ее. Владелец книги очень огорчен, чуть не плачет, ребята возмущены: еще бы, даже и почитать не успели! А виновник случившегося, нимало не смущаясь, упрямо оправдывается: -- Я не виноват! Не надо было Валерику так крепко ее держать, она и не порвалась бы... -- По-твоему, значит, виноват Валерик? А как вы, ребята, считаете? -- обращается воспитательница ко всем ребятам. Дети возмущены Кирюшиным поведением, наперебой высказывают свое мнение: -- Наверное, ему хотелось одному ее смотреть? Ишь какой! -- Виноват, конечно, Кирюша. А признаться трусит! Нехорошо так... Крепко досталось Кирюше от ребят. Мальчик стоял опустив голову. Что можно возразить? Ведь все ребята справедливо осудили Кирюшин поступок. Различные мнения были высказаны детьми, как поступить с виновным: «Не давать больше книг Кирюше», «Рассказать маме, как плохо он поступил». Наконец, было принято коллективное решение относительно поступка Кирюши. Услышав его, мальчик просветлел. Без напоминания воспитательницы он подошел к Валерику, взял за руку и сказал: -- Не сердись на меня... Я ведь не хотел, чтобы так случилось...» (Л. Ф. Островская. Надо ли наказывать детей. М., «Просвещение», 1967, стр. 69--70.) 1. Выскажите предположения о том, каким было коллективное решение детей. 2. Чем можно объяснить успех в развязке данной конфликтной ситуации? 3. «Как-то несколько ребят (4--6 лет), которых только что отчитала молоденькая воспитательница, «критиковали» ее поведение. Белобрысенький Саша осуждающе сказал: -- А еще учится на курсах воспитателей! (Они всегда все знают.) -- Зачем? -- заинтересовался Вова. -- Она и так воспитательница.-- И после небольшого раздумья:-- Знаю, знаю! Ее хотят сделать доброй, да?» (Б. Леонидова. Зову в страну Детства. «Известия» от 20 октября 1966 г.) 1. О чем свидетельствует этот разговор малышей? 2. Какие выводы должна сделать для себя воспитательница, узнав об этом рассуждении? 4. «Шестилетней Маринке было очень весело: наконец-то упросила маму заплести ей косички. Это ничего, что они маленькие, что не все волосы схвачены ими. Зато их украшают белые банты. Чтобы волосы не попадали в глаза, мама завязала сверху еще один бант. Посмотрев в зеркало, Маринка осталась довольна. Все было именно так, как ей хотелось. На радостях она подбежала к маме и крепко обняла ее. С улыбкой девочка вошла в групповую комнату. Ее окружили подруги. В их взглядах было неподдельное восхищение. -- Ой, как красиво! -- воскликнула Рита. -- А какие пышные банты! -- с восторгом произнесла Наташа. Маринка стояла счастливая, улыбающаяся. И вдруг услыша